Identità di genere
L'identità di genere attraversa un periodo di sviluppo tra i 2 e i 5 anni in cui il bambino sperimenta ed esplora le sue prime esperienze di consapevolezza. Le prime curiose domande sulle differenze di genere cominciano ad arrivare ai genitori di questa fascia d’età. In questo intervallo si verificano anche i primi sforzi per dare un senso alla questione di genere e i primi comportamenti specifici di genere. Per esempio; I comportamenti di discriminazione di genere, che possono manifestarsi come la scelta di amici dello stesso sesso, iniziano all’età di 2 anni nelle ragazze e 3 nei ragazzi. Oppure a questa età si manifestano anche differenze nella scelta dei giocattoli. In generale, mentre i ragazzi si impegnano in giochi più duri ed impegnativi, le ragazze possono mostrare comportamenti di gioco più condivisibili e stimolanti. Naturalmente, non dobbiamo dimenticare che la guida dell'ambiente del bambino ha un grande impatto su questo. E vale anche la pena notare che ogni bambino può scegliere i giocattoli in base ai propri interessi e curiosità, piuttosto che seguire schemi specifici di genere. I ricercatori sullo sviluppo infantile spiegano queste differenze con vari approcci. Questi possono essere elencati come teoria dell'apprendimento sociale, modelli di ruolo, rinforzi, teoria e cultura dello sviluppo di Piaget.
Concetto di apprendimento sociale:
Secondo questa comprensione, i bambini imparano osservando altri individui e imitandoli. Vedere che comportarsi in un certo modo viene premiato e comportarsi in un certo modo non viene premiato o punito fornisce al bambino indizi su quale comportamento esibire. I bambini di età compresa tra i due e i cinque anni imparano “come” comportarsi non solo dai genitori, ma anche dai fratelli, dai coetanei, dagli altri adulti, dalla televisione, dai media e dai libri a cui sono esposti. Ad esempio, i bambini con fratelli maggiori o fratelli maggiori dello stesso sesso sono più stereotipati nei loro comportamenti specifici di genere rispetto ai bambini con fratelli maggiori o fratelli maggiori di sesso opposto.
Secondo l'approccio "costruttivista" basato sugli stadi di sviluppo di Piaget, i bambini stabiliscono anche schemi mentali per elaborare le informazioni legate al genere. Grazie a questi “schemi di genere”, classificano il comportamento o gli oggetti che osservano come “cose da ragazzi” o “cose da ragazze”. In questo modo il genere si sviluppa la percezione della carne. Percepiscono anche la propria identità di genere nel quadro di questa classificazione.
La cultura stessa dirige e modella la prospettiva del bambino sulla distribuzione dei ruoli di genere e su quali comportamenti ed espressioni ci si possono aspettare da quale genere. Infatti, i contenuti mediatici, i video e la pubblicità, che sono diventati parte della cultura in cui viviamo, occupano un'area molto importante nel plasmare le aspettative di ruolo specifiche di genere dei bambini.
Identità etnica
I ricercatori sullo sviluppo infantile chiamano il processo di dare messaggi e preparare il bambino riguardo alla sua etnia come "socializzazione etnica". Vengono menzionati due tipi di socializzazione riguardo allo sviluppo dell'identità etnica: "socializzazione culturale" e "preparazione al pregiudizio." Nella socializzazione culturale, l'eredità etnica e l'orgoglio per essa vengono trasferiti al bambino. In preparazione al pregiudizio, al bambino vengono fornite narrazioni sui pregiudizi che potrebbe incontrare ed è preparato ad affrontare questi pregiudizi. Gli studi hanno scoperto che il senso di appartenenza a un'identità etnica e a un ambiente culturale ricco influisce positivamente sullo sviluppo cognitivo del bambino.
Identità personale
All'età media di quattro anni, i bambini possono raccontare storie e raccontare le proprie esperienze. Questa capacità di narrazione personale, chiamata “memoria autobiografica”, si sviluppa nel tempo. La capacità di sviluppare la propria esperienza è un processo acquisito nel tempo e in cui l'aiuto dei genitori o di un adulto è molto determinante. Ad esempio, i bambini di età inferiore ai quattro anni ascoltano i loro genitori ponendo domande su ciò che hanno vissuto e cosa è successo quel giorno. È così che apprendono e interiorizzano le prime narrazioni sulle proprie esperienze. In queste esperienze di narrazione vengono discusse le azioni, i sentimenti e gli approcci del bambino. A volte queste storie sono intervallate da lezioni di vita e consigli. Questo processo è in gran parte definito tra i genitori e il bambino.
In questa fase dello sviluppo, il bambino non definisce per se stesso un'identità soggettiva. Quando chiedi al bambino di descrivere se stesso, troverà definizioni come "occhi neri" e "capelli lunghi". Definizioni come "sono intelligente" o "sono cattivo" sono più numerose verrà più tardi. Tali definizioni soggettive continuano a svilupparsi in gran parte attraverso storie create tra i genitori, l'ambiente circostante e il bambino sulle esperienze del bambino.
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