L'autismo è uno dei disturbi dello sviluppo più comuni nel mondo di oggi.
Sebbene la causa dell'autismo non sia stata completamente provata, si pensa che sia dovuta a fattori fisiologici
piuttosto che ragioni psicologiche. Contrariamente alla credenza popolare, questo disturbo è un problema di incapacità di comprendere e adattarsi all'ambiente sociale, indipendentemente dal problema del QI.
Gli individui con autismo non hanno la capacità di sviluppare la comunicazione sociale. Il comportamento isolato e distaccato dei bambini autistici dall'ambiente sociale ha portato alla necessità di chiedersi se possano avere una teoria dell'intelligenza.
Teoria dell'intelligenza; > È l'abilità sapere che altre persone sono consapevoli di qualcosa, lo sanno, lo vogliono o ci credono. La validità di questa teoria sui bambini autistici è stata testata con l'esperimento di Sally e Anne menzionato nell'articolo. Oltre agli individui normali e autistici, in questo esperimento sono stati inclusi anche bambini con sindrome di Down per valutare l'effetto del livello di intelligenza.
Poiché sebbene la maggior parte dei bambini autistici abbia un ritardo mentale o alcuni sintomi autistici, questa intelligenza
Sebbene sia associato al ritardo mentale, questo ritardo mentale da solo non è sufficiente a spiegare il disordine sociale
. Come risultato dell'esperimento sono emersi risultati sorprendenti; I bambini con ritardo mentale
insieme ai bambini normali hanno dato la risposta corretta alla domanda a cui si pensava non sapessero rispondere (domanda sulla credenza), mentre i bambini autistici hanno dato la risposta sbagliata a questa domanda e hanno dato la risposta corretta risposta
Hanno perso il diritto al completamento fin dall'inizio. D’altra parte, non è sufficiente cercare di conciliare e spiegare la teoria dell’autismo e dell’intelligenza con un solo esperimento. Inoltre, in questo esperimento è stato omesso lo sfondo dell'esperimento. Ad esempio, non è detto se Sally e Anne avessero già parlato della possibile posizione della biglia
. Tuttavia, l'esperimento ha dimostrato che i bambini autistici erano privati della teoria dell'intelligenza a causa della loro incapacità di ragionare sull'evento nell'esperimento
>
Ha dimostrato, anche se in modo insufficiente.
3-) D'altra parte, ci sono altri studi su bambini autistici nel contesto di questa teoria
. In molti studi che esaminano la teoria della mente, sono state trovate false credenze sulla teoria dell'intelligenza dei bambini autistici. La loro prestazione su tre compiti sembrava essere correlata alle valutazioni formali del linguaggio.
Sebbene il linguaggio generale (vocabolario ricettivo e struttura della frase) sia risultato correlato alla prestazione sulla teoria delle operazioni di intelligence
, i risultati dell'analisi di regressione hanno mostrato che le frasi complesse
È stato scoperto che le prestazioni legate alla struttura sono l'unica variabile che prevede le prestazioni osservate nelle operazioni di teoria dell'intelligenza. Inoltre, la ricerca ha trovato una relazione tra teoria dell'intelligenza e vocabolario
Nello studio condotto da Happe nel 1995, a differenza di altri gruppi
, esiste una forte relazione tra linguaggio e teoria della mente nell’autismo, sostenendo che se la teoria dell’intelligenza nell’autismo ha qualche successo, può essere attribuito solo al linguaggio. In altre parole, mentre gli altri
bambini usano i loro meccanismi cognitivi non linguistici, i bambini con autismo possono usare le loro abilità verbali per produrre soluzioni a operazioni di false
credenze. In un esperimento condotto da Tager-Flusberg e
Sullivan nel 1994, hanno scoperto che il vocabolario ricettivo
il repertorio era associato a false credenze nei bambini con autismo
mentre la sintassi è stata associata anche alla performance delle false credenze, affermando che ha una forte relazione con la performance delle credenze. I ricercatori, che hanno condotto due
studi, hanno esaminato nel primo studio i soggetti con sviluppo normale all'età di 3-4 anni, quelli con autismo all'età di 6-22 anni e quelli con ritardo mentale all'età di 3-4 anni. l'età di 7-20 anni nel loro secondo studio
Hanno esaminato le prestazioni di individui con sviluppo normale di età compresa tra 7 e 20 anni nello spiegare false credenze e azioni del personaggio. I risultati della ricerca mostrano che la prestazione dei bambini con autismo nello spiegare le false credenze e le
azioni dei personaggi è correlata ai punteggi del loro vocabolario e ai
punteggi dei sottotest di sintassi del test di lingua. Tager-Flusberg e Anderson
(1991) hanno confrontato le capacità di conversazione di bambini con disturbo autistico e sindrome di Down
appaiate in base all'età e alla lingua. Sono stati prelevati campioni linguistici da ciascun bambino quattro volte nell'arco di un anno e, alla prima valutazione, i bambini con disturbo autistico avevano capacità di conversazione peggiori rispetto ai bambini con sindrome di Down. Sebbene non mostrino differenze, man mano che il linguaggio si sviluppa
i bambini con disturbo autistico differiscono maggiormente dai bambini con sindrome di Down
in termini di contenuti e stili di comunicazione.
Di conseguenza, la ricerca condotta e i risultati ottenuti Alla luce dei risultati, mostra che le teorie sull'intelligenza dei bambini autistici possono essere portate a un livello notevole dopo un certo allenamento
. Questa acquisizione può essere ottenuta ristrutturando o
migliorando le competenze linguistiche. Di conseguenza, non si può negare l'effetto del linguaggio sullo sviluppo.
Poiché è noto che l'autismo si osserva entro i primi due anni dalla nascita, questi individui
non hanno alcuna teoria sullo sviluppo mente fino all'età di due anni rispetto ai bambini normalmente sviluppati
impensabile. Tuttavia, alla luce dell'assistenza e della formazione che verrà loro fornita nel campo dello sviluppo del linguaggio nel tempo, si può pensare che riusciranno col tempo ad acquisire anche la teoria della mente
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