CAS Test è un test completo sviluppato per la valutazione dei processi cognitivi ed emotivi dei bambini di età compresa tra 5 e 17 anni, utilizzato per determinare le caratteristiche dei punti di forza o di debolezza dei bambini nell'apprendimento e per rivelare i loro problemi emotivi. I punteggi ottenuti dal test CAS in argomenti come difficoltà di apprendimento, deficit di attenzione e controllo comportamentale nei disturbi emotivi, nei casi in cui il bambino ha bisogno di supporto mentale o in situazioni in cui è superiore, sono guida in termini di determinazione del trattamento processo o l’educazione da impartire (Naglieri & Das, 1997; citato in Eryılmaz, 2008). I risultati dei test vengono calcolati individualmente e i punteggi standard vengono confrontati con i risultati del bambino e vengono fatte interpretazioni speciali (Kaufman, 1994; Naglieri, 1993; Sattler, 1982; citato da Ergin).
CAS Test, PASS, che reinterpreta l'intelligenza nell'ambito delle caratteristiche cognitive e deriva dalla teoria. Secondo la teoria PASS, le attività cognitive dell'individuo sono spiegate come processi cognitivi di pianificazione, attenzione, simultanei e successivi.
La pianificazione è un processo cognitivo che include la programmazione, il controllo e la valutazione del comportamento dell'individuo in la sua mente (Luria, 1966; citato in Eryılmaz), 2008). Questo processo è un processo mentale importante che un bambino utilizza in quasi ogni aspetto della sua vita quotidiana. Ad esempio, la capacità del bambino di classificare in ordine di importanza i compiti che deve essere svolto durante la giornata, e la capacità di pensare a un'alternativa quando accade il contrario, mostra la funzionalità dell'attività di pianificazione della sua mente richiesta. la sua continuità (citato in Kandemir, 2006; citato in Eryılmaz, 2008). Grazie ai processi di attenzione e all'elaborazione cognitiva, i bambini possono fornire la concentrazione necessaria sulle lezioni e sui compiti a scuola, il che porta al successo. Grazie a questo processo, ad esempio, si uniscono le parole, si stabiliscono relazioni e si percepiscono le frasi. Quando si incontra più di uno stimolo contemporaneamente, è garantito che vengano visti e interpretati. Permette di comprenderlo in una sequenza immutabile. Ad esempio, una storia acquista significato se viene raccontata in un certo ordine. L'attività mentale che consente di raccontare in sequenza sono i processi cognitivi consecutivi.
Sottofasi del test CAS
Test CAS, scala completa, PASS (Pianificazione, Attenzione, Elaborazione Cognitiva) Temporizzato, Consecutivo) e tre sottotest di ciascuno di questi quattro processi PASS. Il test CAS misura l'adeguatezza dell'elaborazione cognitiva, non dell'intelligenza. Il punteggio completo misura l'adeguatezza delle funzioni cognitive di un individuo e riassume il suo stato cognitivo generale. Le scale PASS vengono utilizzate per determinare se la pianificazione, l'attenzione, i processi simultanei e successivi sono cognitivamente forti o deboli. Tre sottotest che forniscono una misurazione dettagliata di ciascun processo cognitivo sono i seguenti:
Sottotest della scala di pianificazione: numeri corrispondenti, codici pianificati, connessioni pianificate
Sottotest della scala di attenzione: attenzione espressiva, ricerca del numero , Attenzione percettiva
Sottotest della scala di elaborazione cognitiva simultanea: matrici non verbali, relazioni spaziali verbali, memoria di forma
Sottotest della scala di elaborazione cognitiva concorrente: serie di parole, ripetizione di frasi, velocità del discorso per 5 -7 anni, domande relative alle frasi per 8-17 anni
Gli usi del test CAS
Attenzione, pianificazione, simultaneità dal test CAS e i punteggi dell'elaborazione cognitiva successiva mostrano il livello di successo e il rendimento scolastico del bambino. Pertanto, la persona che applica il test e la famiglia possono avere informazioni sul successo scolastico del bambino.
Permette di valutare la diagnosi misurando le prestazioni dei bambini con diagnosi di disturbo da deficit di attenzione e iperattività, in particolare nei processi di attenzione e pianificazione.
Contemporaneamente vengono fornite informazioni sul fatto che il bambino abbia o meno difficoltà di apprendimento come risultato dei test di elaborazione post-cognitiva.
Viene utilizzato per identificare bambini che necessitano di supporto mentale e per valutare bambini con lesioni cerebrali traumatiche. Vengono rilevati problemi come problemi nelle relazioni sociali o disturbi del controllo degli impulsi e non sono note informazioni sulla presenza di disturbi emotivi� � fornisce.
I processi cognitivi testati con CAS forniscono dati più completi rispetto ai tradizionali test di intelligenza. Per questo motivo fornisce risultati accurati nell’identificazione e nella valutazione dei bambini dotati.
Metodi di intervento
I problemi con la lettura che il bambino sperimenta sono legati a bassi punteggi di attività cognitiva successiva e simultanea e al Programma di intervento PASS (PREP) viene applicato per questo problema. Nel programma PREP, i metodi "Global", che mira a migliorare la decodificazione delle parole e la lettura, e i metodi di "associazione delle parole" vengono utilizzati per sviluppare abilità come la spiegazione delle parole. Lo scopo di questi metodi è aiutare il bambino a trasferire e diffondere le informazioni che ha appreso al grande pubblico. Il bambino impara a raggiungere da solo il tutto partendo dalla parte sperimentando le attività. Questi bambini sono incoraggiati a potersi esprimere verbalmente, il che consente loro di eseguire più facilmente i processi di pianificazione.
Infine, un altro metodo è quello di combinare le pratiche normalmente svolte in classe con attività cognitive come l'apprendimento e problem solving. Ha lo scopo di migliorare gli argomenti (Ashman e Conway, 1993a; citato da Ergin).
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