La consapevolezza fonologica è un'abilità legata ai compiti di riconoscere, separare, manipolare i suoni che compongono la parola e notare parole costituite da suoni comuni. Le abilità di consapevolezza fonologica si sviluppano in modo simile e prevedibile in ogni lingua. I bambini prima diventano consapevoli delle grandi unità sonore e col tempo diventano sensibili alle unità sonore più piccole; In altre parole, c'è uno sviluppo della consapevolezza dalle parole alle sillabe e dalle sillabe ai suoni. Allo stesso modo, i bambini imparano a distinguere suoni simili e diversi prima di imparare a manipolarli.
I livelli di difficoltà dei compiti di consapevolezza fonologica differiscono l'uno dall'altro. È facile capire se due parole fanno rima, ma è più difficile trovarne un'altra che faccia rima con una determinata parola. Allo stesso modo, il compito di scoprire quale parola è diversa dalle altre è più difficile che scoprire quali due parole iniziano con lo stesso suono.
Le abilità di consapevolezza fonologica giocano un ruolo determinante nelle difficoltà di lettura. La ricerca mostra che le abilità di consapevolezza fonologica nel periodo prescolare sono i predittori che hanno il maggiore impatto sull'apprendimento della lettura e della scrittura a scuola e sul successo nella vita accademica.
Tuttavia, allo stesso tempo, anche l'insegnamento dell'alfabetizzazione è importante efficace nello sviluppo delle abilità di consapevolezza fonologica. Mentre alcune delle abilità di consapevolezza fonologica sono abilità che rendono più facile la lettura e la scrittura, alcune di esse sono abilità acquisite dopo le abilità di lettura e scrittura. In altre parole, le abilità di lettura-scrittura e le abilità di consapevolezza fonologica sono situazioni che si influenzano a vicenda bilateralmente.
Considerando questi effetti delle abilità e dei livelli di consapevolezza fonologica supportati dalla ricerca; Si può dire che determinare i livelli di consapevolezza fonologica degli individui e intervenire nell'ambiente clinico a favore degli individui bisognosi influenzerà in modo significativo sia la loro vita accademica che quella psico-sociale.
La mancanza di un test standard applicato nella nostra paese per determinare i livelli di consapevolezza fonologica degli individui sia nell'ambiente clinico che nell'ambiente clinico, il che causa anche una significativa carenza nella ricerca sul campo. Lo scopo di questo studio pilota era misurare le capacità di consapevolezza fonologica degli individui. Fare il primo passo per sviluppare un test standard che fornisca il Questi test secondari:
Livello delle parole
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Conteggio delle parole
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Lancio delle parole
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Fusione di parole
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Separazione di parole
Livello della rima
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Discriminazione della rima
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Produzione della rima
Livello delle sillabe
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Conteggio delle sillabe
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Fusione delle sillabe
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Divisione in sillabe
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Cancellazione sillabe
Livello telefono
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Discriminazione telefonica
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Trovare il fonema iniziale
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Trovare l'ultimo fonema
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Fusione fonemi
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Suddivisione fonemi
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Eliminazione fonemi
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Aggiunta di fonemi
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Sostituzione di fonemi
Studio pilota a 5 anni Era condotto con un totale di 40 partecipanti (20 ragazze-20 ragazzi) che vanno da -7. I partecipanti che non avevano problemi neurologici, psicologici o strutturali precedentemente identificati sono stati selezionati casualmente da insegnanti di classe e di scuola materna su base volontaria e sono stati inclusi nello studio. Non sono stati inclusi nello studio i casi con disturbi del linguaggio e della parola o che avevano precedentemente ricevuto terapia nel campo del linguaggio e della parola. I dati per lo studio pilota sono stati raccolti dal distretto di Köyceğiz della provincia di Muğla.
Risultati:
Secondo i risultati ottenuti dall'analisi sulle capacità di consapevolezza fonologica a il livello delle parole;
Quando si confrontano i gruppi di età nelle aree del conteggio delle parole, dell'omissione, della fusione e della separazione, è stato osservato che queste abilità si sviluppano in maniera direttamente proporzionale all'età. Il gruppo di 7 anni ha mostrato prestazioni migliori rispetto ad altri gruppi di età in ogni campo. I partecipanti del gruppo di 5 anni hanno avuto le prestazioni più basse nel campo del lancio di parole; Mostrano le migliori prestazioni nell'abilità di fusione delle parole. I partecipanti del gruppo di 6 anni hanno menzionato la prestazione più bassa con un margine molto piccolo. Mostrano migliori abilità nel lanciare e nel contare le parole, oltre ad essere migliori nel campo dei piccoli conteggi. Si osserva inoltre che questa fascia di età ha prestazioni significativamente migliori rispetto ad altre abilità, soprattutto nel campo della fusione delle parole. Questo vale anche per i partecipanti al gruppo dei bambini di 5 anni. I partecipanti del gruppo di 7 anni hanno mostrato le stesse prestazioni nelle capacità di fusione e separazione delle parole. Mentre i partecipanti del gruppo di 7 anni hanno mostrato la prestazione più bassa nell'abilità di contare le parole, i partecipanti dei gruppi di 5 e 6 anni hanno mostrato la prestazione più bassa nell'abilità di lanciare le parole.
Secondo i risultati ottenuti dall'analisi sulle abilità di consapevolezza fonologica a livello di sillaba:
Il gruppo di 7 anni ha mostrato prestazioni simili nelle abilità di consapevolezza fonologica a livello di sillaba (conteggio delle sillabe, cancellazione di sillabe, fusione di sillabe e divisione di sillabe). Mentre le prestazioni più elevate sono state dimostrate allo stesso livello nelle capacità di fusione delle sillabe e segmentazione; Questo gruppo di età ha mostrato le prestazioni più basse nell'abilità di conteggio delle sillabe. Sebbene questa situazione sia valida anche per i partecipanti del gruppo di 6 anni, i partecipanti del gruppo di 5 anni hanno mostrato la prestazione più bassa nell’abilità di cancellazione delle sillabe. Mentre l’abilità in cui il gruppo di 5 anni ottiene le migliori prestazioni è l’abilità di segmentazione delle sillabe con una piccola differenza, l’abilità in cui il gruppo di 6 anni ottiene le migliori prestazioni è l’abilità di fusione delle sillabe. Quando guardiamo le abilità di consapevolezza fonologica a livello di sillaba, un altro dei risultati ottenuti è che le abilità di consapevolezza fonologica in quest'area si sviluppano in modo direttamente proporzionale all'età, proprio come le abilità di consapevolezza fonologica a livello di parola.
Secondo i risultati ottenuti a seguito delle analisi sulle capacità di consapevolezza fonologica a livello di fonema;
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Discriminazione telefonica
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Trovare il fonema iniziale
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Trovare l'ultimo fonema
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Fusione di fonemi
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Suddivisione fonemi
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Eliminazione fonemi
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Aggiunta fonemi
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Sostituzione del fonema
Nei campi del gruppo di 7 anni L'abilità in cui ha mostrato le migliori prestazioni è stata quella di trovare il fonema iniziale, con un piccolo differenza. Questa abilità è seguita dalla capacità di trovare il fonema finale. 7 anni il gruppo mostra le prestazioni più basse a livello di fonema nell'abilità di separazione dei fonemi. Mentre gli individui del gruppo di 6 anni mostrano prestazioni simili nelle abilità di consapevolezza fonologica a livello del fonema, la prestazione più alta si ottiene nel trovare il fonema iniziale; Hanno mostrato la prestazione più bassa nell’abilità di sostituzione dei fonemi. Gli individui del gruppo di 5 anni mostrano la prestazione più alta nella capacità di trovare il fonema iniziale a un livello significativo, mentre mostrano la prestazione più bassa nell'abilità di sostituzione del fonema, come nel gruppo di 6 anni. Uno dei risultati sorprendenti è che, rispetto alle abilità di consapevolezza fonologica a livello di sillaba e parola, le abilità di consapevolezza fonologica a livello di fonema aumentano a un ritmo più elevato con l’età. Soprattutto gli individui del gruppo di 5 anni mostrano prestazioni significativamente inferiori rispetto ad altri gruppi di età nelle abilità di consapevolezza fonologica a livello di fonema.
Secondo i risultati ottenuti dall'analisi sulle abilità di consapevolezza fonologica a livello di rima livello;
Gli individui del gruppo di 7 anni hanno mostrato prestazioni più elevate nell'abilità di discriminazione delle rime rispetto all'abilità di produzione di rime. Questa situazione è stata osservata anche nelle prestazioni degli individui delle fasce di età 6 e 5. Mentre gli individui nei gruppi di 6 e 5 anni hanno ottenuto gli stessi risultati nell’abilità di produzione di rime, gli individui nel gruppo di 6 anni hanno mostrato prestazioni significativamente più elevate rispetto agli individui nel gruppo di 5 anni nell’abilità di produzione di rime. Quando guardiamo i risultati in generale, si osserva che le abilità di consapevolezza fonologica a livello di rima si sviluppano in modo direttamente proporzionale all'età, proprio come le altre abilità.
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