- TEMPESTA E SVILUPPO DEL CERVELLO DURANTE L'ADOLESCENZA
Anna Freud definì l'adolescenza come "tempesta e stress" negli anni '50 Ha detto che questo periodo è stato un periodo di contraddizioni. Secondo A.Freud, gli adolescenti "da un lato vedono se stessi come il centro dell'universo e, dall'altro, hanno il bisogno di connettersi e sacrificarsi più di ogni altro periodo della vita; Da un lato, la persona che può avere relazioni amorose appassionate e poi abbandonare improvvisamente tale relazione; Da un lato si lanciano con entusiasmo nella vita sociale, dall'altro bramano la solitudine, trattano gli altri in modo rude e sconsiderato, ma sono estremamente sensibili verso se stessi; Si tratta di una fascia di età le cui emozioni oscillano tra l'ottimismo e il pessimismo.
Il cambiamento psicologico che avviene durante l'adolescenza e le ragioni di questo cambiamento hanno attirato l'attenzione di molti ricercatori e sono state elaborate molte teorie al riguardo soggetto. Recentemente, con il progresso della medicina, sono state sviluppate tecniche in grado di osservare il cervello vivo mentre funziona e questi studi di imaging del cervello ci hanno permesso di rispondere a molte domande sull’adolescenza. Mentre prima si pensava che “lo sviluppo del cervello si completasse intorno ai tre anni”, oggi studi condotti con tecniche avanzate dimostrano che lo sviluppo del cervello continua fino ai trenta. Ciò dimostra che da ora in poi nel cervello continua un cambiamento continuo dovuto agli stimoli ambientali e che il cervello non è un organo statico come si pensava in precedenza, ma può cambiare con le influenze ambientali in ogni periodo della vita. La differenza nel rapido cambiamento che avviene nel cervello durante l'adolescenza è che si tratta di un processo di cambiamento che inizia non solo a causa delle influenze ambientali ma anche a causa della programmazione biologica.
Perché l'adolescenza è un periodo di tempesta e lo stress o quali fattori di rischio determinano se questa transizione è facile o meno? È necessaria una prospettiva che combini sviluppo biologico e sviluppo psicologico per capire quanto sia difficile avere un figlio.
Quando un bambino raggiunge All'età di 6 anni, il volume del cervello ha raggiunto il 95% del volume dell'adulto. Tuttavia, la materia grigia (cioè la parte formata dalle cellule neuronali responsabili del funzionamento del cervello) continua ad ispessirsi durante tutta l’infanzia, creando un divario tra le cellule cerebrali. vengono stabilite le connessioni. Pertanto, nel periodo preadolescenziale, il cervello ha un grande potenziale di utilizzo. Con l'adolescenza, il cervello subisce un cambiamento che gli permetterà di essere utilizzato in modo più efficace, sotto l'influenza degli ormoni da un lato, e di fattori come l'istruzione, la famiglia e l'alimentazione dall'altro. Il volume totale del cervello raggiunge il suo picco ad un'età media di 14,5 anni nei ragazzi e 11,5 nelle ragazze. Successivamente, nel cervello inizia un processo di organizzazione. La materia grigia, cioè i neuroni, che sono le principali strutture cellulari del cervello, prima aumenta e poi subisce una potatura durante l'adolescenza. La materia bianca, che ricopre i neuroni e aumenta la velocità di conduzione elettrica in queste cellule, continua ad aumentare fino agli anni trenta. Durante questo processo di cambiamento, alcune connessioni intercellulari che non vengono utilizzate nel cervello dell’adolescente vengono potate, proprio come si potano i rami degli alberi. Le connessioni utilizzate iniziano a comunicare più velocemente ed in modo più economico. Si tratta di un cambiamento che prevede la chiusura delle strade secondarie e degli incroci inutilizzati, e la conversione delle strade utilizzate più frequentemente in autostrade; Accelera il funzionamento del cervello e lo rende più economico. Il principio "usalo o perdilo" determina quali collegamenti verranno utilizzati e quali verranno eliminati. Il cervello dell'adolescente è come un marmo pronto per essere scolpito all'inizio dell'adolescenza, e alla fine dell'adolescenza sono ormai emersi i dettagli della scultura realizzata con questo marmo. Se un adolescente continua ad esercitare il suo cervello su un determinato argomento durante questo periodo, queste connessioni si rafforzeranno e quelle che non vengono utilizzate si annulleranno.
Studi recenti hanno dimostrato che, contrariamente a quanto avveniva in precedenza È noto che il processo di maturazione del cervello non si completa nella prima adolescenza e il cambiamento non è legato solo alla maturazione sessuale. Ci sono due osservazioni importanti che ci aiuteranno a comprendere meglio lo sviluppo psicologico durante questo periodo. Innanzitutto, lo sviluppo del cervello che avviene durante l’adolescenza coinvolge specificamente le regioni cerebrali che regolano il comportamento e le emozioni e percepiscono e valutano il rischio e la ricompensa. La seconda è che il cambiamento nell’eccitazione causato dalla maturazione sessuale avviene prima dello sviluppo delle capacità regolatorie. Questa situazione influisce sulla capacità dell'adolescente di controllare le esperienze emotive, l'eccitazione e il desiderio. Significa lo sviluppo di dati in tempi diversi. Secondo un punto di vista, questa situazione può essere definita come “il motore dell’auto che inizia a funzionare senza un guidatore esperto al volante”.
br /> Il motivo della maggior parte dei L'incoerenza nell'adolescenza è che lo sviluppo in diverse regioni del cervello avviene in tempi diversi. Ad esempio, i lobi frontali, che sono considerati i centri esecutivi del cervello; È responsabile di questioni quali la pianificazione, la formazione della strategia, le capacità organizzative e la direzione dell'attenzione. Tuttavia, queste regioni sono le regioni del cervello che completano il loro sviluppo per ultime. D'altra parte, lo sviluppo dei centri legati all'eccitazione emotiva e sessuale, all'affetto, ai desideri e ai desideri è più legato alla pubertà. La maturazione puberale è direttamente collegata all'interesse per il sesso opposto e al desiderio sessuale ed è responsabile non solo dello sviluppo specifico del genere femminile o maschile nella struttura corporea, ma anche dello sviluppo nel cervello. Esistono studi che dimostrano che l’aumento dell’intensità emotiva e della reattività sono legati ai cambiamenti puberali, cioè all’effetto degli ormoni sul cervello. L’aumento dei conflitti tra adolescenti e genitori è legato al livello di sviluppo ormonale piuttosto che all’età. Caratteristiche come la ricerca di sensazioni, l'assunzione di rischi e l'audacia sono anche legate agli sviluppi puberali piuttosto che all'età cronologica. È stato anche dimostrato che esiste un parallelismo tra l'aumento degli ormoni riproduttivi e l'aumento della sensibilità allo status sociale.
La regolazione di queste emozioni non avviene immediatamente, è un'abilità che deve essere sviluppata. Regolazione delle emozioni significa“esprimere un'emozione o questa emozione secondo determinate regole, obiettivi, strategie; Significa fermarsi, ritardare o cambiare (per il bene dell'obiettivo o per evitare conseguenze negative apprese). Questa abilità è legata all'età cronologica e richiede che i sistemi esecutivi del cervello completino il loro sviluppo.
Queste differenze di sviluppo sono in gran parte responsabili dell'assunzione di rischi, dell'apertura a nuove esperienze, della sperimentazione con alcol e sostanze uso e comportamenti di ricerca dell’eccitazione osservati negli adolescenti. Sfortunatamente, l’uso di alcol e sostanze durante l’adolescenza può avere effetti permanenti sullo sviluppo del cervello. I meccanismi di regolazione comportamentale ed emotiva dell'adolescente non sono ancora sviluppati. È un problema importante che il cervello dell'adolescente sia esposto a questi rischi in un periodo molto delicato prima del suo sviluppo.
Queste ultime scoperte sullo sviluppo del cervello dell'adolescente sono state di grande aiuto per comprendere gli adolescenti. Allo stesso tempo, sono invenzioni importanti per molti sistemi come l’istruzione e il sistema giudiziario. Sulla base di questi risultati, i ricercatori americani sostengono che è necessario apportare modifiche in molti ambiti, dall'età in cui i giovani possono ottenere la patente di guida alla regolamentazione dell'età della responsabilità penale. Ma la questione più importante riguarda la regolamentazione da emanare in merito all'educazione dei giovani. Tenendo presente che lo sviluppo del cervello nell’adolescenza si basa sul principio “usalo o perdilo”, è giunto il momento di adottare misure per fornire un’educazione che possa sostenere le competenze fisiche, sociali e accademiche degli adolescenti e per garantire che gli adolescenti sono disposti a ricevere questa istruzione. È davvero importante.
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