In un articolo sullo sviluppo cognitivo, non possiamo parlare completamente di sviluppo cognitivo senza condividere la ricerca e le scoperte di Piaget.
Piaget seguì i bambini, in particolare i suoi stessi figli, in modo estremamente sistematico e disciplinato e portò le sue scoperte nel campo dello sviluppo infantile. Esaminiamo ora i processi di sviluppo cognitivo nella prima infanzia secondo Paiget. Tra i 2 e i 6 anni, i bambini si trovano in una fase che Paiget chiama "preoperatoria". In questa fase, i bambini fanno quanto segue:
❏ Cominciano a esprimere la realtà esterna utilizzando immagini mentali, parole, gesti, espressioni facciali e simboli.
❏ Possono pensare a oggetti ed eventi che in realtà non esistono.
❏ Hanno difficoltà e faticano a separare il proprio punto di vista da quello degli altri. ❏ Si confondono perché non riescono ancora a comprendere la relazione di causa ed effetto e cercano di comprendere la causalità.
La caratteristica principale di questo periodo è la tendenza a concentrarsi su una singola caratteristica di una situazione o di un oggetto e ignorare altre caratteristiche, chiamate "< forte>centramento". Puoi mostrare a un bambino due palline diverse, entrambe con strisce rosse ma l'altro colore è diverso. Il bambino sceglierà a caso uno dei due e sembrerà abbastanza fiducioso nella sua scelta. Da questa fase a uno stato chiamato "decentralizzazione" e alla capacità di concentrarsi e tenere conto delle diverse caratteristiche dell'oggetto è come un compito a casa di questo periodo. Quando il bambino raggiunge questo obiettivo, completa un'importante fase di sviluppo cognitivo.
Capire che la prospettiva di qualcun altro è diversa:
Egocentrismo è pensare che il modo in cui si vedono oggetti e situazioni attraverso i propri gli occhi sono visti allo stesso modo da tutti gli altri. Vedersi al centro è una caratteristica di questo periodo. Nello studio "Test delle false credenze", i ricercatori hanno dimostrato che tra i 3 e i 5 anni i bambini sperimentano effettivamente un passaggio dall'egocentrismo alla comprensione che le prospettive degli altri possono essere diverse. Possiamo riassumere questo studio come segue:
È stato affermato che il ragazzo di nome Ahmet ha messo la sua macchinina sotto il letto prima di uscire con sua madre quel giorno. Contiamo. Sua madre prende il giocattolo e lo mette nell'armadio senza che lui lo veda, cambiandone così la posizione. Immaginiamo che Ahmet voglia comprare la sua macchinina dopo essere uscito. Ora lasciamo che i bambini di 3 e 5 anni guardino il video di questa storia e chiedano: "Dove pensi che Ahmet cercherà il suo giocattolo?" Se chiedi, come pensi che differiranno le risposte dei bambini di 3 e 5 anni?
I ricercatori che hanno creato una storia esattamente come questa, hanno scoperto che i bambini attraversano una fase di sviluppo legata alla comprensione del punto di vista degli altri. I bambini di tre anni hanno detto che avrebbero cercato il giocattolo di Ahmet nell'armadio. Perché dal loro punto di vista il giocattolo era nell'armadio per ultimo e non possono valutare l'incidente dal punto di vista di Ahmet. Ma molto probabilmente i bambini di 5 anni ti daranno la risposta corretta. Perché, a differenza di lui, un bambino di 5 anni sa che Ahmet non vede cambiare la posizione del giocattolo e può valutare la situazione dal suo punto di vista.
Imparare la differenza tra apparenza e realtà
I bambini di età inferiore ai tre anni potrebbero avere paura di qualcuno che indossa una maschera da strega o drago. Perché hanno difficoltà a distinguere tra apparenza e realtà. Comprendere che la realtà e l'apparenza sono diverse è una fase dello sviluppo cognitivo.
In uno studio, ai bambini sono stati presentati alcuni oggetti il cui aspetto era ingannevole. Per esempio; Hanno mostrato ai bambini una spugna che sembrava una pietra, una pietra che sembrava un uovo e un sapone che sembrava un blocco. Agli oggetti venivano dati nomi prima di toccarli. Ai bambini è stato poi permesso di toccare gli oggetti da esplorare, permettendo loro di scoprire cosa fosse effettivamente l'oggetto. Infine, ai bambini è stato chiesto che aspetto avessero gli oggetti. I bambini di tre anni hanno detto che la spugna simile a una pietra sembrava una spugna, la pietra simile a un uovo sembrava una pietra e il sapone a forma di blocco sembrava sapone. Tuttavia, i bambini di cinque anni non commettevano questo errore perché riuscivano a distinguere tra apparenza e realtà. Perché i bambini di cinque anni hanno acquisito la capacità di distinguere tra realtà e apparenza.
Rapporto di causa ed effetto Imparare le due cose
In questa fase di sviluppo, i bambini imparano di più sulla causalità. Guardano con più attenzione le situazioni in cui non riescono a stabilire una relazione di causa ed effetto, diventano curiosi e iniziano a cercare nuove spiegazioni. Questo è un periodo in cui i bambini pongono infinite domande agli adulti. "Perchè il cielo è blu?" “Di cosa sono fatte le nuvole?” "Cosa succede quando le persone muoiono?" “Da dove vengono i bambini?” Domande infinite come queste sono una caratteristica distintiva di questo periodo di sviluppo. Le relazioni tra oggetti ed eventi vengono stabilite e indagate; nei casi di situazioni senza risposta e incoerenti, la loro attenzione a quella situazione aumenta e continuano a cercare risposte.
Distinguere tra esseri viventi e non viventi
Comprendere la differenza tra esseri viventi e non viventi è un compito piuttosto complicato. Contiene un'astrattezza e una complessità che i bambini piccoli hanno difficoltà a comprendere appieno. Separare ciò che cresce, si muove in modo indipendente, ha pensieri e sentimenti come esseri viventi e gli altri come esseri non viventi è una fase complessa dello sviluppo cognitivo che i bambini in questo periodo cercano di comprendere. È un traguardo molto importante.
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