Albert Bandura è nato il 4 dicembre 1925, in un piccolo posto tra i campi di grano dell'Alberta, in Canada, come unico figlio di una famiglia di contadini immigrati ucraini con sei figli. Ha conseguito i diplomi di scuola primaria e superiore in una scuola mista, l'unica istituzione educativa della regione, con un totale di 20 studenti e 2 insegnanti. Trascorreva le vacanze estive nello Yukon, tappando le buche nelle autostrade. Mentre pensava di studiare ingegneria, dopo alcuni tentativi decise di studiare psicologia. Bandura ha conseguito la laurea presso l'Università della British Columbia in Canada nel 1949.
Bandura ha scelto l'Università dell'Iowa per i suoi studi universitari a causa della sua tradizione profondamente radicata nella teoria dell'apprendimento. Tra i membri della facoltà dell'Iowa che influenzarono Bandura c'era il teorico Kenneth Spence. I docenti dell'Università dell'Iowa hanno posto grande enfasi sul lavoro sperimentale. Questa formazione diede a Bandura l'idea che gli psicologi dovrebbero "concettualizzare i fenomeni clinici in modo da adattarli ai test sperimentali". (Bandura, in Evans, 1976, p243, citato in Jerry M 2006). Bandura completò il dottorato nel 1952. (Jerry M. Burger, Personality, Kaknüs Publications 2006, p. 534)
Dopo uno stage clinico di un anno a Wichita, accettò l'offerta della Stanford University nel 1953 e vi rimase da allora. A Stanford cercò di costruire un ponte tra la teoria tradizionale dell'apprendimento e le teorie cognitive della personalità, e tra la psicologia clinica e gli studi orientati agli esperimenti volti a comprendere la personalità. Dopo gli anni '60 sviluppò la sua teoria attuale lavorando sull'apprendimento sociale. Successivamente cambiò la sua teoria, che inizialmente chiamò apprendimento sociale, in teoria cognitiva sociale. Bandura ha ricevuto numerosi riconoscimenti professionali, inclusa la sua elezione a presidente dell'American Psychological Association nel 1974. Continua a sviluppare la teoria di Bandura, che è ancora viva.
Libro della personalità e studiosa Kaya S. 423
TEORIA DELL'APPRENDIMENTO SOCIALE
Sociale Teoria dell'apprendimento Combina e integra concetti comportamentali e cognitivi. Inoltre, sottolinea la natura interconnessa dei fattori cognitivi, comportamentali e ambientali. . (Luthans, F, 1989, ibid.; p. 297, citato da: Pınar Tınaz, Effective Learning Strategies in Organizations, 2000, p.24,25)
La teoria dell'apprendimento sociale, sviluppatasi tra il 1960 -1970, fu, per la prima volta, umano. Fu osservato grazie al lavoro di Albert Bandura e di altri ricercatori che si resero conto che i processi cognitivi del pensiero dovrebbero essere presi in considerazione nella comprensione del comportamento. (Pınar Tınaz, Effective Learning Strategies in Organizations, 2000, p24,25),
La teoria dell'apprendimento sociale si è sviluppata anche come reazione contro il condizionamento operante per riflettere sui processi di pensiero e altre funzioni psicologiche che non possono essere chiaramente osservate .
Albert Bandura (1977) non si oppone ai concetti di condizionamento classico e operante di Skinner, ma sostiene che l'apprendimento umano avviene in un ambiente sociale e che le esperienze di apprendimento più importanti dei bambini avvengono osservando il comportamento degli altri. Bandura chiama questo tipo di apprendimento apprendimento osservazionale. (Dogan Cüceloğlu, Human and Behavior 2006, p426)
Secondo la teoria dell'apprendimento sociale, il comportamento è influenzato dalle conseguenze del comportamento. È più probabile che le risposte premiate vengano ripetute in seguito. Le reazioni punite probabilmente finiranno e non si ripeteranno più. Il principio secondo cui il comportamento è influenzato da conseguenze comportamentali costituisce la base sia del condizionamento operante che della teoria dell’apprendimento sociale. (CHERRINGTON, D.J., 1983, Personnel Management; v. Brown Camp. Pubblicazione: U.S.A. p. 472 citato in Pınar Tınaz, Effective Learning Strategies in Organizations, 2000, p. 25)
Bandura, uno dei La teoria più popolare degli psicologi dell'apprendimento è conosciuta come una sintesi del moderno concetto di apprendimento. Interazione cognitiva; Viene discusso in termini di interazione degli individui con l'ambiente percepito come significativo. Mentre chi crede nella motivazione intrinseca sostiene che i comportamenti emergono attraverso forze speciali, chi crede nella motivazione estrinseca ritiene che il comportamento umano sia il risultato del determinismo meccanico. Gli interazionisti cognitivi, invece, parlano delle scelte intenzionali dell'individuo mentre sperimenta le opzioni situazionali. Così le persone possono scegliere cosa è meglio per loro. (Nermin Çelen, Learning Psychology, İmge Kitabevi 1999, p113)
In questa comprensione, l'individuo Non è sif ma interattore. C'è uno scambio costante tra l'individuo e il suo ambiente. Il processo situazionale in cui si trova l'individuo determina i pensieri, i bisogni e le motivazioni dell'individuo. Nel proprio processo cognitivo, l'individuo seleziona situazioni, stimoli ed eventi, seleziona percezioni di importanza critica, percepisce e valuta quelle di importanza critica. La percezione di un individuo dirige il suo comportamento. L’interazione cognitiva è un’azione intenzionale. Questo può essere un pensiero, una combinazione di pensieri o un comportamento. Non è come la risposta automatica ad uno stimolo che colpisce l'organismo. Una persona integra le informazioni che riceve e cerca di comprendere cognitivamente cosa sta succedendo a se stesso e al mondo che lo circonda. Per gli interazionisti cognitivi, l'interazione è l'interazione tra un individuo e il suo ambiente psicologico. In questo senso, le informazioni monitorate vengono trasformate in rappresentazioni interne organizzate e significative. Non esiste un comportamento automatico, ma un comportamento che è il prodotto del pensiero. Man mano che l'individuo e il suo ambiente cambiano; L'individuo interpreta l'ambiente in modo diverso per i propri scopi. Non importa se l’ambiente fisico è cambiato o meno. Quando il significato dell'ambiente fisico cambia per l'individuo, cambia anche l'interazione dell'individuo con esso e si acquisiscono nuove visioni. In sintesi, si può dire che esiste una relazione dinamica tra l’individuo e il suo ambiente. Eventi ambientali, fattori personali e comportamenti sono determinanti che si influenzano a vicenda. (Nermin Çelen, Learning Psychology, İmge Kitabevi 1999, p114)
Per Bandura e coloro che la pensano come lui, la percezione è la variabile intermedia tra stimolo e risposta nell'apprendimento umano. Quando le situazioni momentanee influenzano l'esperienza cosciente, l'individuo che percepisce evoca le caratteristiche fisiche e sociali di questa situazione attraverso alcune azioni speciali. Stati psicologici significativi (segnali) influenzano l’individuo per un certo periodo di tempo e creano aspettative che aiutano a creare comportamenti. Questi possono essere pensieri aperti e impliciti o interni come dolore, piacere, eccitazione, paura. A queste si possono aggiungere anche le esperienze passate (Bandura, 1965, citato:, Nermin Çelen, Learning Psychology, İmge Kitabevi 1999, p. 114-116)
Noi, come esseri umani, plasmiamo l'ambiente con cui viviamo interagire. Le persone influenzano costantemente le situazioni e cambiano forma scappando o inseguendo qualcosa. Nel frattempo, è influenzato da fattori ambientali. Ogni minuto l'individuo seleziona, interpreta, valuta e valuta le informazioni situazionali. lo trasforma in una fonte di comportamento. Il significato psicologico dell'ambiente può essere scoperto studiando la percezione dell'individuo della situazione esistente. La percezione della situazione è il fattore che influenza il comportamento dell'individuo o determina la sua reazione alla situazione. Le variabili relative, equilibrate, cognitive ed emotive possono essere considerate come variabili personali e la significatività psicologica della situazione per gli individui può essere considerata come variabili situazionali. La combinazione di variabili personali e situazionali determina il comportamento.
La teoria di Bandura differisce dal comportamentismo radicale di Skinner. Secondo Skinner, il comportamento passato di un individuo influenza il suo nuovo comportamento. Secondo Bandura, il comportamento passato dell'individuo risulta dall'intuizione e dalle aspettative riguardo a situazioni simili. Ciò di cui stiamo parlando qui sono aspettative apprese. Secondo Bandura le persone non reagiscono direttamente agli stimoli. Interpreta la situazione prima di reagire. Bandura ha cercato di trasmettere l'interazione tra l'uomo e l'ambiente utilizzando la terminologia sia della psicologia umanistica che della psicologia comportamentale. (Bandura 1965, citato:, (Nermin Çelen, Learning Psychology, İmge Kitabevi 1999, p. 114-116).
Apprendimento attraverso l'osservazione (modellazione)
Bandura ha definito il concetto di apprendimento come l’insieme delle conoscenze acquisite in un processo cognitivo, tuttavia la base della maggior parte dei pensieri e dei comportamenti umani sono le informazioni di origine sociale, cioè le informazioni ottenute dall’ambiente sociale. (STADJKOVİC, A. D., Luthans, F. 1998, Teoria sociale cognitiva e autoefficacia: andare oltre gli approcci tradizionali, motivazionali e comportamentali, Organizational Dynamics, 26(4) 62-75, citato in Alim Kaya, Educational Psychology p.424) Nella teoria dell'apprendimento sociale di Bandura , l'influenza sociale ha un ruolo importante. Tuttavia, Bandura non ha proposto l'effetto dei fattori come unidirezionali. La struttura di base della sua teoria si basa sul determinismo reciproco triadico. Questi sono il triangolo di individuo, ambiente e comportamento. Questo trio si reciprocamente si influenzano a vicenda. Secondo Bandura, la persona e i fattori ambientali sono variabili indipendenti, non lo sono. Questi si influenzano costantemente a vicenda. Una persona crea il suo ambiente, lo cambia e talvolta lo distrugge. (Bandura, A. 1986, Fondamenti sociali di pensiero e azione: una teoria contestuale sociale. Englewood Cliffs, NJ : Prentice – Hall, akt. Alim Kaya, Psicologia dell'educazione, Ankara, Pegem A Publishing, 2007, p424)
Questi cambiamenti nelle condizioni ambientali possono influenzare in modo significativo il comportamento dell'individuo e la vita futura. La struttura cognitiva contribuisce efficacemente al pensiero, alla motivazione, all'atteggiamento e al comportamento delle persone. Sebbene l’ambiente sociale sia efficace sulla base di molte delle nostre conoscenze e comportamenti acquisiti, l’individuo è responsabile di questo comportamento e di queste conoscenze insieme a tutti i tratti della sua personalità. (Rottschaefer, W. A. 1991, alcune implicazioni filosofiche della teoria cognitiva sociale dell'azione umana di Bandura. American Psychologist, 46, 153 – 55, citato in Alim Kaya, Educational Psychology, Ankara, Pegem A Publishing, 2007, p424)
Secondo Bandura, molti comportamenti umani vengono appresi attraverso l'osservazione di modelli. Mentre si osservano gli altri, si codifica (si apprende) come viene eseguito il comportamento e le regole relative al comportamento. Questa codifica (apprendimento) guida successivamente il comportamento. Tali cambiamenti comportamentali (apprendimento) possono essere facilmente osservati soprattutto nel comportamento dei bambini. (Bandura, A. 1986, Ön. Ver, citato da Alim Kaya, Educational Psychology, Ankara, Pegem A Yayıncılık, 2007, p424)
Nei suoi studi degli anni '70, mentre spiegava la sua teoria dell'apprendimento sociale, Bandura ha affermato che l'osservatore non è una macchina fotografica o un mangianastri, ma piuttosto una persona che si muove, può fare classificazioni e fare scelte. Successivamente concentrò i suoi studi sulla cognizione e cambiò il nome della sua teoria in “Teoria Cognitiva Sociale”. Nei suoi studi sotto il nome di teoria cognitiva sociale, osservò che la struttura e la maturità biologica hanno un impatto sul comportamento. La struttura fisica, la struttura emotiva e il sistema nervoso hanno un impatto significativo sul comportamento e sullo sviluppo di alcune capacità. (Tudge, R. H., Winterhoff, A.P. 1993, Vygotsky, Piaget e Bandura: Prospettive sulle relazioni tra il mondo sociale e lo sviluppo cognitivo. Sviluppo umano, 36, 68-81, citato da Alim Kaya, Educational Psychology, Ankara Pegem A Publishing, 2007 p424)
Secondo Bandura, i risultati dei nostri comportamenti ci danno informazioni se il comportamento è stato eseguito in modo efficace e corretto.
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