I problemi di comunicazione nei bambini vengono determinati attraverso resoconti familiari, resoconti degli insegnanti e valutazioni effettuate da logopedisti e logopedisti (SLP). Le opinioni e gli atteggiamenti di questo gruppo tripartito, che dovrebbe cooperare nella prevenzione e nella terapia dei disturbi del linguaggio e della parola, sono importanti in letteratura.
Ad esempio, i logopedisti (SLP) stanno passando da un da una collaborazione limitata con i genitori a una collaborazione più partecipativa, lo hanno fatto. Mentre nel tradizionale “modello centrato sul terapeuta”, preferito negli approcci di intervento applicati ai bambini piccoli, lo specialista si concentra su se stesso e applica una pianificazione del servizio più direttiva e controllata ai destinatari del servizio, nel “modello centrato sulla famiglia” recentemente adottato ', la filosofia dell'intervento è quella di formare una relazione positiva tra la famiglia del bambino e il terapeuta.
I terapisti non solo coinvolgono i genitori nella terapia, ma danno loro anche l'opportunità di assumere un ruolo nella decisione- meccanismo di creazione.
In letteratura è sempre più raccomandata la partecipazione delle famiglie al processo di monitoraggio della salute e dello sviluppo dei propri figli, e la diagnosi precoce dei problemi e dei propri Si sottolinea che le loro opinioni dovrebbero essere presi nella determinazione dei loro ruoli.
Si osserva inoltre che le misurazioni utilizzate nei servizi di valutazione e terapia per bambini con problemi di linguaggio e di parola sono sempre più sostituite da informazioni ricevute dalla famiglia. Nonostante la maggiore responsabilità data alla famiglia nel processo terapeutico, gli studi volti a determinare le opinioni delle famiglie riguardo alla loro partecipazione a questo processo hanno dimostrato che molte famiglie hanno un’elevata motivazione a partecipare allo screening, alla valutazione e alla terapia, ma molte non possono svolgere questo ruolo . Anche se la loro partecipazione è limitata, i commenti delle famiglie sulla partecipazione dei loro figli alle terapie del linguaggio e della parola e sulla qualità delle terapie sono piuttosto positivi; Inoltre, si afferma che ogni famiglia desidera più sessioni terapeutiche per il proprio figlio. Raccomandare il ruolo degli insegnanti di classe per accompagnare i logopedisti nei programmi di intervento per i disturbi del linguaggio e del linguaggio è diventata una questione importante negli ultimi anni. Gli studi dimostrano l'importanza che gli insegnanti diagnostichino i bambini con disturbi del linguaggio e della parola insieme a un esperto del settore e raccomandino la terapia. Sottolinea il. Egli osserva che, soprattutto nelle classi inclusive, la maggior parte dei logopedisti tradizionalmente lavora da sola con il bambino fuori dalla classe, con il risultato che gli insegnanti si assumono poche responsabilità nel partecipare al processo e nel soddisfare le esigenze dei bambini riguardo ai problemi di comunicazione. Gli insegnanti sono le persone principali consultate per quanto riguarda l'inserimento degli studenti in terapia in base al loro status accademico, sociale e comportamentale a scuola; Ciò dipende da quanto l'insegnante sviluppa una prospettiva positiva sul problema del bambino. L'ostacolo più importante che causa diagnosi errate sulle condizioni del bambino sono le possibili differenze di atteggiamento tra insegnanti e logopedisti. La lingua è fondamentale per lo sviluppo dell'alfabetizzazione dei bambini durante gli anni scolastici. Per tutti i bambini, in particolare il linguaggio orale, è essenziale per il loro sviluppo comunicativo, accademico, sociale ed emotivo e sostiene lo sviluppo delle capacità di lettura e scrittura. I bambini che presentano un disturbo/carenza nelle capacità linguistiche e di parola prima della scuola e/o che iniziano la scuola senza aver precedentemente identificato i problemi per vari motivi corrono il rischio di avere difficoltà nella lettura e nella scrittura.
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