Abstract
In questo studio vengono discussi il concetto e i tipi di intelligenze multiple. Inoltre vengono menzionate anche le intelligenze multiple e i metodi di apprendimento dei bambini. Sebbene l'intelligenza sia stata inizialmente valutata in base a un singolo criterio (QI), in seguito è stata valutata su diversi tipi di intelligenza, dotati di capacità di pensiero critico. Come ho accennato nello studio, molti scienziati hanno affermato quanto segue; L’intelligenza può mostrare differenze in diversi gruppi di età così come in diverse aree. Per esempio; L'adolescenza è un periodo naturale in cui si sperimentano cambiamenti fisici, emotivi e sociali. In questo periodo, la resilienza mentale come l'adattamento alla vita, la gestione dello stress, la lotta contro la vita sono direttamente correlate a un'elevata intelligenza emotiva.
La difesa della teoria delle intelligenze multiple.; Le scienze cognitive, la psicologia dello sviluppo e anche le neuroscienze, utilizzando i livelli di intelligenza degli individui, sono formati da poteri o abilità indipendenti. In effetti, l'aumento della diversità dell'intelligenza a otto è stato il risultato di uno studio di Howard Gardner del 1997.
Parole chiave: intelligenza, intelligenze multiple, apprendimento, bambino
Abstract
In questo studio viene discusso il concetto di intelligenza multipla e le sue tipologie e vengono discussi anche l'intelligenza multipla e i metodi di apprendimento per i bambini. Sebbene l'intelligenza sia stata inizialmente valutata in base a un singolo criterio (QI), in seguito è stata valutata su diversi tipi di intelligenza.
Sebbene la definizione di intelligenza sia data in modi diversi, una delle definizioni più accettate è che l'individuo abbia capacità di problem solving, utilizzando capacità logiche, analitiche e di pensiero critico. Come accennato nello studio, hanno affermato molti scienziati; L’intelligenza può mostrare differenze in diversi gruppi di età così come in diverse aree dell’intelligenza. Per esempio; Il periodo dell’adolescenza è un periodo naturale in cui si sperimentano cambiamenti fisici, emotivi e sociali. In questo periodo c'è un rapporto diretto con l'alto livello di intelligenza emotiva, la capacità di adattamento alla vita e d per far fronte allo stress e lottare contro la vita.
Difesa della teoria delle intelligenze multiple; Utilizzando le scienze cognitive, la psicologia dello sviluppo e le neuroscienze, il livello di intelligenza di ogni individuo è formato da poteri o abilità indipendenti e, infatti, l'emergere della diversità dell'intelligenza è stato il risultato di uno studio di Howard Gardner nel 1997.
Parole chiave: Intelligenza, intelligenza multipla, apprendimento, bambino.
INTRODUZIONE
Questa teoria, che è stata avanzata per spostare i limiti dei metodi di apprendimento e insegnamento determinati dalla società e dalle tradizioni dai metodi scritti alla versatilità e allo sviluppo delle abilità, ha riconsiderato la definizione di intelligenza. Questa teoria mira a rendere attive ed efficaci le varie intelligenze piuttosto che interiorizzare e passivare gli individui. Howard Gardner, uno dei fondatori della teoria, ha condotto una ricerca su come si sviluppa l'intelligenza degli studenti durante il processo educativo, su quali aree forniscono orientamento e ha stabilito che esistono otto diversi tipi di intelligenza. Lo sviluppo di queste forme di intelligenza diventa il nostro potenziale. Integra e costruisce il nostro modo di pensare e continua preservando la realtà. (Gardner e Hatch, 1989, p.4). Questa teoria, ha scoperto Gardner, funziona sempre insieme, ma i modi di lavorare sono diversi. (Demiray, 2010, p.2). Questo studio ha il potenziale per dare un grande contributo all’apprendimento in cui siamo competenti. (Altan, 1999, p.108).
L'educatore Alfred Binet ha trovato il test del QI (IntelegenceQuotient) che darà un'idea del livello di intelligenza di un bambino. Il QI, noto come intelligenza tradizionale, fornisce solo la misurazione dell'intelligenza linguistica e matematica e le misurazioni vengono effettuate applicando test di intelligenza numerica; classifica le persone in base al loro livello. (Yilmaz e Fer, 2003, p.235). D'altra parte, secondo Lazear, poiché l'intelligenza dei bambini è a livello di sviluppo, possiamo utilizzare questo processo per sviluppare programmi sull'intelligenza. (Bümen, 2003, p.66).
Secondo la teoria delle Intelligenze Multiple, l'apprendimento tradizionale (QI) e i metodi di insegnamento sono visti come metodi che spingono lo studente ad essere un individuo passivo e portano all'apprendimento meccanico. Questo metodo non può cambiare l’intelligenza e non può progredire. riconosce che lo sei. (Tuğrul e Duran, 2003, p.225). La nuova definizione di “intelligenza” ha portato a profondi cambiamenti nel campo dell’istruzione. Perché questa teoria; L'obiettivo era prendere in considerazione non solo i punteggi ottenuti dai bambini e dagli studenti nei test, ma anche le loro abilità in diversi campi. Tuttavia, da anni viene effettuata un’educazione per sviluppare “l’intelligenza verbale-numerica” (Karagüven, 2018, p.3), che è correlata ad un’elevata resilienza e ad un’elevata intelligenza emotiva. (Ergun 2016). Poiché la nostra capacità cognitiva è troppo ampia, secondo una ricerca è emersa che combina la maggior parte dei sistemi simbolici con le nostre capacità culturali. (Talu, 1999, p.165).
Quando guardiamo gli adulti, ci sono punti di partenza per comprendere alcune teorie sull'apprendimento degli adulti: (a) Conoscenza per distinguere come gli studenti adulti costruiscono, (b) Aiutare gli altri imparare ad imparare (c) Esperienza in classe sviluppando e applicando strategie per trasformare. (Wilson, 2018, p.128).
Gardner afferma che gran parte dell'attenzione della cultura e delle scuole è focalizzata sull'intelligenza linguistica e matematica. Gardner dice che dovremmo prestare uguale attenzione agli individui che mostrano doti in altre intelligenze: artisti, architetti, naturalisti, designer, ballerini, terapisti e coloro che arricchiscono il mondo in cui viviamo. (Armstrong, 2018, p.6). Si prevede che ogni persona abbia bisogno di apprendere in stili e stili diversi e per questo dovrebbero essere offerte tecniche di apprendimento adeguate. (Köksal, 2006, p.474). Questi tipi di intelligenza sono descritti di seguito.
1.1 Intelligenza linguistica
La competenza linguistica è in realtà una competenza intellettuale che sembra essere la più ampiamente e democraticamente condivisa tra la specie umana. L’insegnamento e l’apprendimento avvengono attraverso il linguaggio. Il linguaggio non solo avvia sviluppi in un nuovo senso scientifico, ma ci offre anche importanti metafore per spiegarlo. Il linguaggio è il suo potenziale per spiegare le sue azioni ed è al vertice delle intelligenze umane. Nella misura in cui il linguaggio è visto come uno strumento visivo È più vicino al campo dell'intelligenza spaziale (Gardner, 2010).
1.2 Intelligenza matematica
Essere in grado di risolvere problemi di matematica, trattare concetti logici, fare confronti e classificazioni, è una caratteristica (Sivrikaya, 2010, p.124). Il pensiero scientifico include la capacità di valutare i dati, essere obiettivi, esprimere giudizi e formulare ipotesi. (Güleryüz, 2008, p.158).
1.3 Intelligenza spaziale
Intelligenza spaziale; È la capacità di pensare con immagini, immagini, forme e di percepire oggetti tridimensionali (Sivrikaya, 2010, p.125). È molto importante mettere la percezione, il cambiamento e le trasformazioni al centro dell’intelligenza spaziale. (Gardner, 2010).
1.4 Intelligenza musicale
La capacità di comprendere e presentare la musica, di usare la musica come strumento, di essere sensibile ai ritmi e alle melodie è "intelligenza musicale" (Guleryuz, 2010).2008, p.158). L'intelligenza musicale è la sensibilità dell'individuo al ritmo, al volume e alla melodia della voce (Karagüven, 2018, p.6). Da un punto di vista neurologico si afferma che l'intelligenza musicale è la prima a svilupparsi tra i tipi di intelligenza. Si dice che l'effetto della musica, del suono, della vibrazione e del ritmo sia più forte di qualsiasi altro tipo di intelligenza. (Basaran, 2004, p.10).
1.5 Intelligenza corporeo-cinestetica
Essere in grado di esprimere gli esseri umani, stabilire la coordinazione nel cervello e nel corpo con gesti, mimica e i movimenti “corporei-cinestetici” sono il campo dell'intelligenza (Sivrikaya, 2010, p.125). Questi individui sono persone che possono facilmente praticare movimenti sportivi e giochi ritmici regolari (Güleryüz, 2008, p.158). Sono anche conosciuti come individui con caratteristiche come usare il corpo in modo efficace, ballare ed essere sensibili nel coordinare il corpo e stabilire connessioni tra mente e corpo. (Yılmaz e Fer, 2003, p.236).
1.6 Intelligenza sociale
Intelligenza sociale; divisione del lavoro, comunicazione verbale e non verbale, formazione di gruppi, tentativo di comprendere i sentimenti, i pensieri e i comportamenti delle persone, tentativo di interpretare e cercare di persuadere le persone (Sivrikaya, 2010, p.125). Un'altra caratteristica di questa intelligenza è che è attenta alla variabilità spirituale delle persone che la circondano e di questo spirito Sono bambini sensibili alle situazioni. (Basaran, 2004, p.11).
1.7 Intelligenza introspettiva
La capacità di una persona di valutare il proprio livello di reazione emotiva, il processo di pensiero, l'autovalutazione e di creare alcune obiettivi legati a se stesso è “intelligenza auto-diretta”, è la teoria dell'”intelligenza” (Sivrikaya, 2010, p.125). Il senso di indipendenza è la capacità di comprendere i propri sentimenti o reazioni e di esprimerli agli altri. (Yılmaz e Fer, 2003, p.237).
1.8 Intelligenza naturale
L'ultima area di intelligenza aggiunta successivamente è chiamata “intelligenza naturale”. Le persone con quest'area di intelligenza hanno interessi come le risorse naturali, la natura, la pulizia dell'ambiente, la protezione di piante e animali (Güleryüz, 2008, p.158). Si afferma che questo tipo di intelligenza è direttamente correlata alla percezione, al gradimento e alla comprensione del mondo naturale circostante (Başaran, 2004, p.12).
CONCLUSIONI E SUGGERIMENTI
Il sistema educativo tradizionale si basa sul concetto di intelligenza verbale e numerica, altre aree dell'intelligenza vengono ignorati e viene utilizzata un'educazione basata sull'intelligenza unidirezionale che limita lo sviluppo mentale. Inoltre, come misura dell'intelligenza, vengono discussi test con carta e matita come i test del QI e i punteggi degli esami. In questo caso si possono attribuire aggettivi negativi a questi studenti ignorando le altre abilità degli studenti che non sono sviluppate nei campi verbali e numerici. Tuttavia, dovrebbe essere noto che gli studenti hanno altre abilità che possono sviluppare. Si pensa che ogni bambino possa apprendere in modi diversi nell'apprendimento che avviene in modi uguali o simili, che solo così l'alunno ritroverà se stesso e il suo limite, e che possa contribuire alla creazione di un clima sereno e sereno. ambiente salutare. La maggior parte degli altri studenti si sentirà incompleta se esiste una sola competenza, in particolare l'intelligenza delle persone standard, e nel quadro di riferimento dovrebbe essere inclusa una competenza universale. Considerando le differenze degli individui
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