Dopo i genitori, la scuola è una delle istituzioni che contribuiscono alla crescita e allo sviluppo del bambino nel senso più ampio e forniscono orientamento. Un nuovo ambiente sociale per il bambino, le regole da seguire e le responsabilità da assolvere per raggiungere il successo. Per il bambino riveste una grande importanza la scuola, che è il primo ambito di socializzazione del bambino dopo la famiglia. Le funzioni fondamentali dei bambini nel processo educativo e formativo sono due. Mentre uno di questi è la conformità, l’altro è l’informazione. La partecipazione del bambino alla scuola progredisce parallelamente al successo e alla felicità. Attraverso l’educazione il bambino cerca di rendersi utile e competente. In un certo senso, la scuola è il luogo in cui l’educazione acquisita a casa viene messa alla prova per il bambino. La comunicazione all'interno della famiglia gioca un ruolo enorme nello sviluppo della personalità. Il fatto che la famiglia disponga di informazioni sui periodi di sviluppo mentre il bambino cresce è di grande importanza nel loro atteggiamento nei confronti del bambino. A questo punto, infonde fiducia per essere un individuo equilibrato nella società, consente al bambino di scoprire le proprie capacità per avere successo nell'ambiente sociale, aiuta il bambino con i problemi che incontra nella vita ambiente, aiuta le sue abitudini verbali e sociali e fornisce l'ambiente necessario per l'accettazione sociale.
< br /> Atteggiamenti dei genitori
Atteggiamenti e valori della famiglia sono anche significativamente efficaci nel determinare l'atteggiamento del bambino nei confronti dell'apprendimento. L'atteggiamento negativo di uno o entrambi i genitori nei confronti dell'apprendimento e della scuola fa sì che il bambino provi sentimenti negativi nei confronti della scuola. I genitori i cui figli hanno successo spingono i loro figli ad avere una personalità speciale, a prendere le proprie decisioni e ad agire come adulti. I genitori i cui figli non hanno successo guidano i propri figli a proteggere i propri diritti personali e a sviluppare le proprie capacità. Si è scoperto che le madri di successo controllano maggiormente i propri figli rispetto alle madri che non hanno successo. Queste madri sono più socievoli, senza confini, ragionano, controllano e premiano a seconda del loro posto. Per le famiglie con status socio-economico elevato, la scuola è professionale. Lo vedono anche come un modo per prepararsi psicologicamente e socialmente alla vita. Si interessano molto alle attività e alle attività scolastiche dei loro figli, discutono con loro dell'importanza dell'istruzione e premiano i loro figli per i loro risultati scolastici. Le famiglie con status socio-economico basso iscrivono i propri figli a scuola sia per obblighi di legge sia per svolgere una professione ben remunerata. Non discutono dei fallimenti e dei problemi scolastici e non possono aiutarli ad avere più successo. Allo stesso tempo, privare il bambino dell'attenzione e dell'amore di cui ha bisogno può anche ridurre il suo interesse per la scuola mostrando eccessivo interesse e affetto. I bambini che vivono in famiglie i cui genitori sono divorziati o che vivono in un matrimonio infelice hanno meno successo di quelli che vivono in famiglie con un matrimonio felice. Gli studenti che sono supportati, accettati e apprezzati dalle loro famiglie hanno più successo degli studenti che non sono supportati, accettati e apprezzati dalle loro famiglie.
Atteggiamenti da sorella
< br /> Quando il bambino non ha successo, i suoi fratelli si schierano dalla parte dei genitori e adottano il loro atteggiamento, ma il bambino che non ha successo non accetta l'atteggiamento dei suoi fratelli nei suoi confronti. Potrebbe agire in modo aggressivo nei confronti dei suoi fratelli e pensare che, con il successo dei suoi fratelli, amerà i suoi genitori più dei suoi fratelli. Tali sentimenti negativi sono esacerbati dal fallimento. Se il livello di successo è diverso tra fratelli, questi e sentimenti simili sono più comuni. L'ambiente familiare provoca l'aumento e la diminuzione di tali sentimenti. L'atteggiamento più importante per ridurre le emozioni negative è evitare il confronto tra fratelli. L'insegnante è la più importante e la più critica di queste variabili. Perché l'insegnante è il responsabile dell'organizzazione e dell'esecuzione dei processi didattici necessari per un'efficace gestione della classe. Per questo motivo viene in primo piano il ruolo di leadership dell'insegnante e diventa importante avere conoscenza del dinamismo del gruppo in classe. Comportamenti in classe che determinano il successo nell’ambiente di apprendimento e insegnamento ed efficace gestione della classe. La mancanza di conoscenza della lezione da parte dell'insegnante, i suoi comportamenti negativi e l'indifferenza verso la sua professione sono i fattori che spingono gli studenti a bocciare e ad abbandonare la scuola. Prendersi cura degli studenti in base al loro successo, fare distinzioni, non poter determinare il livello della classe, insegnare senza conoscere gli studenti, insegnare senza uno studio pianificato e programmato influiscono in larga misura sul successo degli studenti. La funzione principale della professione di insegnante è attivare la partecipazione dello studente alla lezione, rendere la lezione attraente per il bambino in classi piccole e premiare gli studenti attivi e di successo. Incorporare nel curriculum più apprendimento attraverso la comprensione piuttosto che l'apprendimento meccanico ed evitare di sovraccaricare gli studenti sono principi importanti per il successo di un insegnante. Osservando attentamente il comportamento del bambino in classe, lui o lei può decidere quale educazione sarebbe più adatta a lui. Mantenere e aggiornare regolarmente le informazioni sul file dello studente ha un impatto sul successo dello studente. Lo studente ha successo nella misura in cui è felice e al sicuro in classe, a scuola e in presenza dell'insegnante. L'accettazione è un grande bisogno. A seconda del gruppo di amici del bambino, il desiderio di istruzione aumenta o diminuisce. I desideri educativi del bambino sono in armonia con quelli dei suoi amici e, man mano che le amicizie progrediscono, aumenta l'influenza delle idee. Gli studi dimostrano che gli studenti che non hanno successo sviluppano atteggiamenti negativi nei confronti dello studio sotto l'influenza del gruppo, e gli studenti che hanno successo scelgono i loro amici tra gli studenti che hanno avuto successo, e gli studenti che non hanno successo scelgono i loro amici dal gruppo che non hanno successo, indipendentemente dal sesso. Il livello scolastico del bambino è ben al di sopra o al di sotto del livello di sviluppo, la mancanza di amicizia e di armonia in classe sono ragioni di fallimento per il bambino.
Caratteristiche personali Percezione di sé
< br /> Quando il bambino nasce, non esiste un concetto di sé attivo. Il "sé" inizia con l'apprendimento di ciò che è giusto e sbagliato nei primi anni dell'infanzia e lo sviluppo del sé progredisce o si sviluppa nel bambino. Differisce in. I bambini tra i 7 ed i 12 anni, che vivono tranquilli, con il periodo dell'adolescenza sono alla ricerca di sé ed i loro interessi aumentano. Il bambino che ha l'opportunità di conoscere correttamente se stesso può sviluppare un sano concetto di sé e superare facilmente i conflitti. Secondo le ricerche, è stato riscontrato che gli studenti di successo hanno buone relazioni, un atteggiamento positivo e una buona immagine nei confronti dei loro insegnanti, la loro fiducia in se stessi e i sentimenti di responsabilità sono più sviluppati, si avvicinano alle proprie emozioni in modo più controllato e hanno un’elevata fiducia in se stessi rispetto agli studenti che non hanno avuto successo. Gli studenti di successo sono spesso consapevoli dei propri talenti e interessi. Gli studenti che non hanno successo, d'altra parte, non possono realizzare le proprie capacità perché non possono valutare pienamente se stessi e quindi hanno problemi nel determinare i propri obiettivi e nel raggiungerli.
Livello di intelligenza
Non esiste alcuna differenza effettiva tra i livelli di intelligenza degli studenti di successo e degli studenti che non hanno successo. Il livello di intelligenza è un debole predittore per misurare i risultati degli studenti. Secondo gli studi, gli studenti con bassi livelli di capacità mentale hanno successo in un ambiente ad alto controllo, mentre gli studenti con alti livelli di capacità mentale hanno successo in un ambiente più libero e meno controllato. In uno studio condotto con bambini dotati, si è visto che i bambini non avevano successo a causa di ragioni emotive, dell’effetto del gruppo di amici, della mancanza di programmi educativi adeguati, delle difficoltà di apprendimento e dell’incapacità di creare un proprio programma. Alcuni dei bambini che falliscono possono essere quelli con disabilità fisiche o con bisogni educativi speciali e difficoltà di apprendimento intellettivo. Tuttavia, i bambini le cui caratteristiche mentali e fisiche sono inferiori alla media non sono inclusi nel fallimento. Il problema del fallimento viene trattato in questo contesto come una carenza dello sviluppo o in assenza di ritardo. È stato riscontrato che gli studenti non riusciti avevano un livello inferiore di ragionamento, ad esempio induzione e detrazione, rispetto agli studenti riusciti.
Condizioni di salute e nutrizione
da avere ha un effetto positivo sull’apprendimento. Ha un grande effetto sull'apprendimento dei sensi come vista e udito, soprattutto per il bambino. Il fatto che anche questi organi di senso siano compromessi influisce negativamente sull’apprendimento. Poiché lo sviluppo del bambino è un tutt'uno, tali disturbi influenzano negativamente l'apprendimento e causano anche l'emergere di alcuni problemi di personalità. Non tutti gli organi di senso hanno lo stesso effetto sull’apprendimento. L'"occhio" è quello con il maggiore impatto. Perché gli stimoli visivi sono più facili da immagazzinare e ricordare nella mente. Poi arriva l '"orecchio". Questi due organi producono gran parte dei concetti formati nella mente. A meno che il bambino non sia fisiologicamente pronto, non ci si può aspettare che sia pronto per l’apprendimento. Tali bisogni devono essere soddisfatti affinché i bambini siano pronti ad apprendere. Questi bisogni sono; alimentazione, sonno, controllo della salute, fiducia, curiosità, gioco e tempo per stare da solo con se stesso. Quando la persona si sente straordinaria; Soddisfa anche bisogni importanti come l'alimentazione, lo sport, il lavarsi i denti e i controlli sanitari regolari.
Interesse e talento
Si tratta anche di l’ambiente e le condizioni appropriati in cui i loro talenti si svilupperanno. I genitori che informano il bambino, discutono con lui, lo fanno riflettere e rispondono alle sue domande, permettono ai loro figli di raggiungere livelli più alti sia linguisticamente che mentalmente. In questa direzione, l'insegnante dovrebbe aiutare lo sviluppo individuale del bambino determinando i suoi interessi e le sue capacità e preparando un programma educativo adatto alla sua intelligenza e capacità. Il bambino ha un talento che può essere sviluppato, che sta dietro la sua attenzione. Per sviluppare e acquisire queste competenze, la guida fornita dall'insegnante nel mostrare le soluzioni agli studenti è importante, ma produce risultati più produttivi rispetto all'insegnante che presenta alla classe tutte le materie una per una. Quando gli insegnanti credono che gli studenti abbiano talento e interesse, indipendentemente dal loro livello di abilità, si assicurano che gli studenti raggiungano il successo provando tutti i modi per avere successo e indirizzando tutta la loro attenzione al loro successo.
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