Ha del potenziale, può farlo se vuole ma non funziona!

"Ha potenziale, ma non funziona, non funziona"

Non ti è familiare questa frase? Probabilmente hai sentito questa parola o l'hai sentita dire per qualcuno della tua cerchia lontana e vicina.

È questa la verità? Quindi c’è qualcosa di vero in questa frase? Se vuoi, diamo un'occhiata al corso dell'articolo.

Osserviamo le emozioni in questa frase: possiamo dire che ci sono sentimenti di "colpa, pressione, rabbia e impotenza".

Spesso viene equiparato anche alla "pigrizia". Quindi è perché è pigro. Si dice che se avesse lavorato un po', dove sarebbe adesso? Quindi ora dobbiamo parlare un po’ della pigrizia. Quando si tiene conto del significato del dizionario della parola pigro, significa che non gli piace lavorare, non gli piace lavorare, fugge dalla noia, è pigro, lento. Bene, essere pigri aiuterà, perché le persone sono pigre. Allora, quale può essere il contributo della pigrizia attribuita a molte persone nella nostra società a queste persone? Perché sappiamo che il cervello vuole lavorare a proprio vantaggio. Ebbene, qual è il vantaggio della pigrizia?

La risposta è, ovviamente, che la pigrizia, il non pensare e il non lavorare hanno un grande contributo alle persone. perché sappiamo che dietro i comportamenti indesiderati c'è un conflitto spirituale e quella persona non può risolvere quella spiritualità in questo momento. In tal caso, questi comportamenti porteranno la persona ad un equilibrio spirituale. Ora apriamo un po' di più la questione;

Winnicott dice che non esiste il bambino solo in natura. C'è una madre e un bambino. Quindi, se aggiorniamo questa parola per gli studenti, possiamo dire che; Non esiste un singolo studente al di fuori della famiglia, dell’insegnante, dell’ambiente, della scuola e del sistema educativo. Ti suggerisco di aggiungere questo nella tua mente: famiglia, studente e insegnante si sentono insicuri nel sistema educativo che sta diventando incerto, in costante e rapido cambiamento giorno dopo giorno. E poiché la politica della percezione regolata nell'istruzione è esclusivamente la “competenza”, l'individualità viene ovviamente messa in ombra. Perciò; Per il bambino, che è sotto l'influenza invasiva delle aspettative del mondo esterno, se non ha l'attrezzatura spirituale per soddisfare queste aspettative, viene trascinato in un luogo traumatico.

Allora cosa significa l'essere? in grado di lavorare dipende?

• Capacità del bambino di separarsi inizialmente dai genitori

• di controllare i propri impulsi

• Avere interesse a “conoscere”

• A volte

La difficoltà in tutte le situazioni che menzionato sopra sarà nella migliore delle ipotesi pigrizia, manifestata dalla mancanza di risposta. Pensatela in questo modo; Il bambino desidera una sorta di indipendenza passiva ponendo un limite al limite corporeo dei suoi genitori nella vita quotidiana. Spieghiamo con un esempio: il bambino perde il controllo del proprio corpo di fronte al cibo che viene messo in eccesso con l'intervento della mamma a cena. Il bambino è così pacificato. È in questa passività che il bambino ci mostra il modo di dire NO non lavorando, cioè assumendo un ruolo attivo nella pigrizia. In altre parole, il bambino rivela la "INDIVIDUALITÀ" che non riesce ad acquisire, rimanendo inattivo, come PIGRO.

Il problema della pigrizia comporta sempre una posizione passiva? No, in realtà ci sono molte differenze tra "essere pigro" ed "essere pigro". La pigrizia è un atto che si fa intenzionalmente. È una preferenza. È il desiderio di dedicarsi al proprio tempo libero e crearsi uno spazio per sé. Finché si trova, è uno stato di presa di distanza dall'ordine al quale appartiene. Sarà quindi possibile essere attivi attraverso la “rivolta” e quindi la pigrizia.

Essere pigri non è una scelta consapevole. Basandosi sull'immagine dello studente che non fa i compiti perché è pigro, possiamo dire che c'è un grosso ostacolo davanti al lavoro, al pensiero e all'azione. Se riconsideriamo la frase, i bambini che non sfruttano le loro potenzialità diventano PIGRI? Forse possono essere bambini che resistono alla velocità del tempo e del sistema educativo e progrediscono al proprio ritmo? Oppure possiamo dire che gli interessi che cambiano con l'adolescenza allontanano senza dubbio gli adolescenti dalle lezioni? Ci possono essere bambini che non possono stare soli, non possono lavorare e inoltre non capiscono. ehm. Potrebbero esserci bambini che possono farlo a casa ma non possono farlo a scuola. Pensare e quindi lavorare è doloroso per questi bambini. Perché ovunque abbia bisogno di pensare, deve tornare nel suo mondo interiore. Se il mondo interiore del bambino è pericoloso, il bambino si stacca dal suo "INTERIORE". Pertanto, questi bambini rimangono fuori posto e senza casa nel sistema.

Se non poniamo la questione del primo posto "interiore" del bambino, il nostro articolo sarà incompleto. Il bambino trova posto nelle prime fantasie della madre. Un bambino deve trovare posto non solo nel grembo materno, ma anche nella mente di sua madre, cioè nella sua fantasia. La madre, che spesso sogna e sente il suo bambino durante la gravidanza, significa che ha fatto spazio nella sua anima oltre al corpo, nel ventre. In effetti, la base dell'amore materno è qui. Con la nascita, il bambino entra in un mondo pieno di confusione e sperimenta esperienze piene di ansia. Il bambino trasmette tutte queste esperienze difficili alla madre, e la madre trasforma queste ansie e dà significato a questo processo difficile per il bambino. E così per il bambino si apre la porta del pensiero. In altre parole, affinché il bambino possa pensare, è necessario prima pensare e dare un senso a ciò che sperimenta. Ad esempio, se sua madre dice al bambino la cui testa cade sul bordo della culla e piange, questo allevierà per noi la piccola ma grande ansia del bambino:

"Ooo mamma, la tua testa ha sbattuto contro la culla e fa male, passerà presto, sono con te" oppure semplicemente lo prende in braccio e lo abbraccia. È come dire che sono qui. Ecco cosa dice Bion: "La capacità di fantasia della madre consente a lei e al suo bambino di essere aperti, sensibili e tolleranti non solo verso le emozioni belle ma anche verso quelle difficili e complesse".

Che cosa succede quando una madre non può coprire il suo bambino? Sentiamo da molte mamme: "Non stavo bene dopo la nascita, la mia mente era divisa, era come se non potessi amare il mio bambino, non volevo amare" ecc. Quando la situazione è questa, il pesce quasi si stacca dalla testa e il bambino non può fare ciò che la madre non può fare. Pertanto, non può essere consapevole dei propri desideri, sentimenti e pensieri. Questa situazione crea anche un ostacolo alla simbolizzazione, che è alla base dell'apprendimento. Un bambino che non sa simbolizzare non può pensare, progettare e nemmeno imparare.

Gli insegnanti, invece, spesso vivono questo problema in classe in questo modo: dicono che non ascoltano. La maggior parte dei bambini con cui hanno figli in realtà non comprendono il processo che hanno di fronte in questa problematica. Questi bambini hanno difficoltà a trasmettere le informazioni apprese, trasformandole in qualcos'altro, e non riescono a collegare le domande poste con le informazioni apprese. Poiché è difficile restare dove non si può capire ed è pericoloso ritornare nel mondo interiore, cercano di bilanciare questo difficile processo spirituale appoggiandosi al concreto, muovendosi troppo, parlando molto e dimenticando. isolotto. Per questo motivo esige dalla madre e dalla maestra di stabilire questo legame che lei non ha potuto. Il bambino sta quasi dicendo: per favore pensa a me e pensa a cosa penserò.

Fare spazio al bambino nella mente dell'insegnante e della famiglia che lo accudisce, coprendo le sue preoccupazioni e cercando di stabilire un legame sicuro influenzerà positivamente le attività di apprendimento del bambino e faciliterà questo processo.

Di conseguenza, mentre il bambino impara, deve tornare nel suo mondo interiore per pensare, cercare conoscenza e creare connessioni. I bambini con difficoltà di apprendimento sono quelli che fuggono dal proprio mondo interiore. Pertanto preferiscono investire in aree concrete. Muoversi, parlare, non fermarsi, non ridere ma non pensare mai. Il pensiero è qualche secondo prima della soluzione di quel problema matematico, o il millisecondo che collega due lettere. Poiché questi secondi sono piuttosto spaventosi e minacciosi per questi bambini, scappare sarebbe il modo più ragionevole.

Gli esperti in questo campo raccomandano ai genitori e agli insegnanti di leggere poemi epici, fiabe, storie mitologiche con i bambini. Ci sono emozioni e impulsi incontrollabili come la distruttività, l'abbandono, la paura nelle storie e nelle fiabe. Poiché il blocco nell'apprendimento è l'evitamento del pensiero, il bambino deve prima sperimentare questo mondo, che contiene anche elementi distruttivi, affinché il pensiero non sia spaventoso. Scambiare pensieri, disegnare e scrivere con il bambino su ciò che viene letto fornirà senza dubbio un'entrata e un'uscita sicure nel mondo interiore.

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